能力傾向測驗

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又稱特殊能力測驗。它不同于成就測驗(或教育測驗)其目的在于測量未來的成就。它又和智力測驗不同,后者主要是提出個人認知發展總水平的綜合衡量。事實上一種傳統的智力測驗總是包括一些分得清的特殊能力,但其中分測驗的分數又不能成為各種特殊能力個別差異的可靠指標。所以從測驗學的角度看,一般叫做普通能力的智力并不像所想的那樣“普通”,但又不夠特殊。絕大部分的智力測驗,主要是和語文、數學的理解有直接關系。一般未接觸到機械能力(某些非文字的作業量表除外)。因此有人在智力一詞的前面加一個形容詞,以示區別: 如說“學業的”和“實踐的”智力; “抽象的”、“機械的” 和“社會的” 智力,如此等等。特殊能力(或能力傾向)測驗,就是在這種條件下產生的,用來補充智力(普通能力)測驗的不足,以便適應職業指導和人才選拔的需要。

距今1400多年前,中國北齊時代的劉晝在《新論·專學篇》中曾提到他所設想的關于雙手并運的分心實驗:使(受試者)左手畫方、右手畫圓,令(他)一時俱成。這可能就是世界上最早的單項特殊能力測驗。

現在能力傾向測驗通行于美國。人們采取兩種方法:一種是用成套的多種特殊能力測驗,來測量幾種能力;另一種是為每一種能力分別編制一個測量工具。前者效率較高,測試結果提供了一組常模數據,可以識別每一個受試者優缺點的相對模式。后者是專為特殊目的而編造的,所以測量的效度較高,但因為缺乏交叉情境的概括作用,當進行個人內部比較的時候,就難免出現問題。

成套的多種特殊能力測驗包括少量的小測驗(一般6~20個), 每個小測驗測量一種范圍較廣的能力(這些能力的定義,通過因素分析,具備邏輯上的或實證性的根據)。“分異特殊能力測驗” (DAT)就是一個例子。它由一組 8個紙筆式小測驗(文字推理、數學能力、抽象符號推理、空間關系、機械推理、抄寫速度與精確度,以及拼寫和文法)組成,測試學業與職業的能力,對中學生進行升學與就業指導。

專為測量學業能力(傾向)的成套測量工具有“主要心理能力測驗” (PMA),包括語詞的意義、數的熟練、空間關系、推理和知覺速度 5種。專為測量職業能力的成套測量工具有“一般能力傾向成套測驗”(GATB),包括一般學習能力、語言能力、算術能力、空間能力、形象知覺、 文書知覺、動作協調、 手指靈巧和手工靈巧9種。其中最后兩種需用簡單的儀器進行測試。

至于專為特殊目的而編造的單一能力傾向測驗的例子很多, 音樂、美術以及作為外語的英語測驗(TOEFL)皆屬于此類。

能力傾向測驗是測量作業高度的一種工具。但必須指出,測驗分數只是作業高度的信息來源之一,用它來制定策略時應該特別謹慎,因為在任何情境下人的行為總是受到多方因素的制約。當制定策略或進行診斷時,當做出結論或建立假設時,還必須充分利用其他各種信息來源,如動機、興趣、價值觀、性格特征等等,加以全面的分析,經過綜合對比才有可能提出指導性的參考意見。

參考書目
  1. F.G.Brown, Principles of Educɑtional ɑndPsychological Testing ,3rd ed.,1983.